2018如何写好物理教学论文

4612677

　　导语：物理课堂教学是一个复杂过程,影响课堂教学有效性因素很多:科学教学设计、及时反馈、合理评价等.下面是物理教学论文范例。欢迎阅读及参考！
　　篇一、物理教学论文范例　　摘要：文章分析了有效性学习内涵，同时阐述了初中物理教学中存在着一些问题，最后结合多年工作实际，以案例形式阐述了初中物理教学中学生有效性学习方式与策略。旨在有效提升学生物理学习能力和初中物理教学水平。
　　关键词：初中;物理教学;有效性;核心问题;习策略
　　1、解读有效性学习内涵
　　当前有关有效性学习定义还未统一，有很多种说法，但无论哪一说法，其核心始终围绕着教育与教学原理进行，最终目均是为了花费更少时间，让学生更好、更多且更劳掌握最正确学习方式。有效性学习摒弃了死记硬背和填鸭式说教，其能够让学生在一个轻松、愉悦课堂中学习，以角色扮演、比赛和模拟探究等多种不同方式帮助学生打开知识大门。
　　2、剖析初中物理教学中存在问题
　　2.1教学理念有待革新
　　就现阶段初中物理课程教学而言，虽新教改已实施一段时间，但依然有一部分物理教师未按照新课改要求，调整教学理念，引进新一些教学模式与方法，导致应用于课堂上教学理念已经过时，已无法满足当前素质教育需求。作为物理教师，其是学生学习物理引导者，是学生徜徉在物理知识海洋中照明灯，若教学理念不革新，课堂主体依然是教师，这显然不符合当下学生主体课堂需求，在“我说你听”填鸭式教学中，学生一直处于被动听讲、被动学习状态，这显然不利于学生主动性能培养及重点知识灌输。理念过于陈旧，不利于物理教师及时了解学生学习状况与学习诉求，进而在选择教学内容、制定教学方案时就容易脱离实际，如此便容易让学生厌倦物理，影响学习氛围和教学质量。
　　2.2教学模式缺乏创新
　　即便是新教改已全面实施，已无法否认当前国内教育还存在着应试教育影子，加之应试教育思想在很多物理教师脑中已根深蒂固，因而在课堂教学中，他们并未按照新课改要求，采用多元化教学手段，依然沿用着已经不契合当下学生学习需求灌输式教育模式，如此缺乏创新性教学方式，除了难以凸显学生主体地位外，还不利于培养学生主动学习能力、观察能力等。加之物理教师在日常教学中仅是思考所教内容是否为考试必考点与可能考到内容，却不会考虑到学生学习实际情况与学生学习诉求，简而言之便是教学模式缺乏创新性，学生与教师之间难以实现有效沟通，除了不利于教师掌握学生实际学习水平外，还容易影响学生学习兴趣和整个教学效率。
　　2.3实验教学不受重视
　　学生初次接触物理有关知识便是在初中阶段，物理这门学科本身较为抽象，若是单一理论教学除了会限制学生想象力外，还会影响到教学质量。因而就物理教学而言，需要理论+实验，无论是力学学习、电学学习，还是热学学习均离不开实验教学。然而从实际了解到情况看，在某些学校物理教学中，实验教学并未受到应有重视，尤其针对一些考试必考点，教师更多是一遍又一遍板书赘述，几乎没涉及到实验内容，即使是按照新教改要求安排了一些实验课程，也更多是以理论教学代替，学生几乎没有都亲自动手体验机会，如此除了会增大理解难度外，还会遏制学生学习积极性。
　　3、探讨初中物理教学中提升学生有效性学习策略
　　3.1革新教学理念，注重教学情境创设
　　要想提升学生在初中物理教学中有效性学习效率，首先要做便是革新教学理念，基于新教改核心要求，创设良好教学情境。一般来讲，就初中物理教学而言，创设教学情境便需要与生活实际联系到一起，引导学生从生活中感知物理知识。诸如：同学们，每个人都有照镜子经历，可是你们能否告诉老师，为什么我们会出现在镜子里呢？都不知道吗？快去翻一番教材，里面有答案哦。现在你们知道了是因为平面镜成像原理我们才能出现在镜子里，那么我们去河边插鱼时候，为什么鱼叉需要比鱼距离我们位置还要深入一点呢？对啦，这是利用光折射原理。通过这种情景教学形式，有助于激起学生们探索欲望。又如：在《牛顿第一定律》这一章节教学中，根据教材内容我选择以实验方式向学生灌输知识，首先是创设情境，运动物体在没有继续用力情况下慢慢停止，请同学们思考运动需不需要力来作支撑？学生通过自己动手实验便能得到问题答案。
　　3.2创新教学模式，优化课堂提问
　　无论是任何学科教学，均离不开提问环节，恰当提问能够帮助教师及时掌握学生学习情况，适时调整教学模式。基于此，在问题设计时，应围绕学生兴趣点进行，问题除了具备思考性外，还应让学生通过问题体会更多学习乐趣，且在问题思考环节，鼓励学生打破思想禁锢，多角度思考问题，进而培养他们创新能力与发散思维。诸如：我在问题设计时往往会让问题体现出层次性，答案不定，说最多便是“你们谁还有其他答案”、“为什么这样做”等。
　　3.3重视实验教学，培养动手能力
　　物理教学核心集中于实验，实验除了能简单、直接呈现出物理过程外，还能够引导学生更全面、多角度思考问题，看到理论教学中未知以免。诸如：为了让学生更好掌握《平面镜沉成像》这一章节内容，我组织学生在实验室中进行“水中燃烧蜡烛”物理实验，在实验正式开始前，会让学生猜一猜燃烧蜡烛放到水中是否会熄灭，为什么？带着问题，学生会更加精力集中观察实验情况，适当情况下还会给予学生更多实践动手机会，有助于通过实践动手方式更直接、更迅速提升学生学习效率，且重视实验教学在一定程度上起到举一反三作用。
　　4、结语
　　综上所述，自新教改全面实施后，人们逐步提高了对初中物理教学中学生有效性学习要求，而文章主要围绕现阶段初中物理教学中存在一些核心问题进行分析探讨，而后结合多年工作实际，以阐述教学案例形式提出了一些提升学生有效性学习方法与策略。
　　参考文献：
　　［1］阿力木江玉苏音.初中物理课堂有效性学习探究［J］.读与写(上，下旬),2016,13(07):299~300.
　　［2］陈庭江.关于初中物理教学中学生有效性学习探讨［J］.读书文摘,2016(23):19.
　　篇二、物理教学论文范例　　摘要:本文主要从多媒体信息技术与物理实验教学整合、动画模拟与物理概念知识整合两方面探讨了信息技术与高中物理教学整合效果，以期为广大高中物理教师提供一些参考和意见。
　　关键词:信息技术;高中物理;整合
　　物理这门学科逻辑性较强，其实验分析是验证物理概念知识基础。因此对学生而言，无论是实验分析还是理论知识学习，都具有一定难度。随着新课改推广与实行，信息技术在高中物理教学中应用较为广泛。信息技术引入物理课堂教学中，是一种动态教学模式。无论是将其作为实验分析还是理论教学辅助工具，都可以达到提高学生学习积极性和主动性目。
　　一、多媒体信息技术与物理实验教学整合
　　物理属于理科范畴，因此实验分析与理论验证是物理课堂学习重要方式。大部分学生在学习中主要是站在理论知识角度分析问题、思考问题，因此缺乏自主探究实验现象和独立自主解决问题能力。随着新课程理念提出，学习对象不再是“冷冰冰”基础理论知识，而是理论教学与实验分析相结合，并采用灵活多变方法营造轻松、愉悦课堂教学氛围，实现提高课堂教学效率和教学质量目，并借助现代信息技术传递物理实质。据心理学家所言，在课堂学习中引入多媒体技术，可以提高学生课堂注意力，使学习知识更加清晰明了地留在学生大脑中，记忆深刻。反之，采用单一枯燥教学模式，将会大大降低课堂教学效率。由此可见，将高中物理教学与多媒体技术相结合，并借助多媒体技术创设具体教学情境，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以起到调节课堂学习氛围和降低学习压力等作用，从而在课堂学习中大胆表达自身观点和意见，集中精力探索适合自身实际情况学习方法。例如，教师在讲解高中物理“通电自感和断电自感”试验教学中，教师不能被动地按照教材步骤进行操作和演练。采用这种方式得出物理实验结论为:第一，灯泡在演示那一刻是熄灭(亮)。第二，灯泡在演示结束之后会熄灭。学生通过观察实验得出“线圈对变化电流有阻碍影响”这一结论，但是并不能直观地观察到“电流阻碍”过程。虽然这个过程短暂，但恰恰是实验探究中关键问题所在，是这一章节课重难点知识。这就需要教师改变实验演示方式，借助多媒体计算机作为实验教学辅助工具。比如在课前预习阶段，提前下载一个Flash软件，当演示到“电流如何阻碍线圈”时，就播放Flash软件中视频实验分析讲解。学生在动态观察和静态学习中能够对试验内容有一个全面详细认知过程，进而在实验探究中培养自主探究精神。再比如，在学习“自由落体运动”一课时，首先教师需要提前对章节相关资料收集起来，并准备好实验分析和探究所需设备和装置，展开“羽毛和铁块”实验设计和演示。其次，借助多媒体设备播放有关“自由落体运动”实验视频，并要求学生自主观察和记录实验现象、实验结果。学生结合生活实际会对实验结果进行猜想。一般认为在同一高度，由于铁块要比羽毛重很多倍，因此最先落下物体是铁块。因此，学生好奇心被调动起来。最后，得出实验结论。在同一高度下，羽毛和铁块自由落体速度相同。究其原因是假定了自由落体运动是在“真空”进行，不受摩擦力影响。并在分析与探究物体受力情况时，羽毛与铁块只受“重力”因素影响。在此过程中，教师可以将铁块和羽毛做自由落体运动过程制作成动画效果。当降落100m、200m时，静止羽毛和铁块运动画面，这样可以方便学生清晰观察在同一水平线上，铁块和羽毛下降高度。这样不仅可以营造一种愉悦教学氛围，还可以提高学生学习效率。
　　二、动画模拟与物理概念知识整合
　　物理学习是一个潜移默化过程。学生对物理理解源于感性认识，并在此基础上实现释放内在力量。但是在激发内在力量过程中，由于物理概念知识较为抽象化，学生在理解上存在一定难度。这就需要学生通过一些有效方式提升对物理学习兴趣度，从而由被动接受转变成主动学习、思考和探究。这是一种典型“自我效能感”概念。在这个概念中，提出了学生在学习上个体差异、知识判断能力和信念等。并着重表明“成就感”才是学生学习态度、学习方式转变重要因素，也是学生激发自身积极情绪重要动机。因此在实际学习中，学生就可以将自身兴趣度与物理知识衔接起来，借助现代信息技术设计物理生活情境，从而达到调动自身对知识好奇度、求知欲等目。并以积极主动态度对物理知识进行猜想和探究，并作为分析问题和解决问题有效证据。比如，教师在讲解高中物理“抛物线”一课时，首先，教师可以通过抛物线运动动画来模拟抛物线运动规律，让学生观察后得出抛物线概念、抛物线运动规律、抛物线基本特征。提前准备好抛物线函数运动图，将函数图与物理中抛物线运动模拟图进行比较，并站在数学相关知识角度和物理相关知识角度全面系统地分析抛物线运动基本轨迹和特征，加深学生对知识认识和理解程度，并提高学生独立分析抛物线运动分析和探究能力。与此同时，学生在掌握物理知识同时巩固了数学知识，也明白了其中两者之间联系，对于以后学习物理知识会更加容易。
　　三、结束语
　　实现高中物理教学与信息技术有效整合，需要教师改变教学观念和教学方法，以积极主动态度借助信息技术创设具体教学情境，从而达到提高课堂教学效率和整体质量教学目标。
　　［参考文献］
　　［1］李峰．浅谈信息技术与高中物理教学整合［J］．读与写(教育教学刊)，2014，09:157．
　　［2］房迅．如何将信息技术与高中物理教学有效整合［J］．学周刊，2015，23:39．
　　［3］李寅峰．浅谈信息技术与课程整合必要性———以物理教学优化整合为例［J］．信息与电脑(理论版)，2011，03:197－198．