2018《可编程控制器》教学改革初探

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　　[摘要]本文较详细地阐述了我校在电气自动化专业中，对实用性与实践性很强的专业课《可编程控制器》，进行教学改革的具体情况，从采用课题式教学的好处以及取得较好的教学效果为依据，指出高等职业学校专业课实施课题式单元教学的可行性。;
[关键词]教学改革 课题式单元教学 课题式一体化教学;
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高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其根本任务是培养和造就实用生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才。《可编程控制器》是一门理论性和实践性都较强的课程。目前，无论是工科类本科院校还是高等职业技术院校，都意识到了这门课的重要性。为适应社会对新世纪素质教育的教学要求，我校对该课程教学改革作了如下尝试，收到良好效果。;
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一、以课题式单元教学模式开展教学;
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1.以课题式单元教学模式开展教学，合理地改革教材，设计好每一个实例课题。我们知道，用于教学的《可编程控制器》教材，在编写时一般是按照：基本原理、基本指令、基本应用、基本操作等分成各个独立的章节。编者按照结构严谨性进行编书，教师实施教学时，则要考虑有利于学习者的认知过程而开展教学。这是教材使用者要注意处理好的问题。如果任课老师按照教材的顺序进行教学，就是要将全部基本指令学习完毕，再学习基本应用，基本学习完毕再进行基本操作的学习。这样，在一段期间内学习完所有指令，学生学习后的印象不深刻，容易混淆，到基本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进行学习，效率不高。所有理论学习完后，才进行基本操作，不能互得益障，教学效果不好。;
为此，我校在PLC教学中采用了课题式单元教学，重新自编教学内容。通过对上百个应用实例筛选、整合形成六个单元，每个单元由六个同类实例组成。每个课题以一个应用实例为主题，其内容包括：应用实例的生产目的、生产条件和生产环境的介绍、用可编程控制器实现控制的线路、所用的基本指令、编程方法、调试应用。由六个运用同类指令的实例课题组合成为一个教学单元，全部教学内容分为六个教学单元。六个单元课题分别是可编程控制器原理、时序控制、计数控制、位置控制、步进控制和特殊功能综合应用。单元内的课题按照其难易程度安排教学的先后顺序。第一单元有电机的点动控制、电动机的连续控制、电机的正反转控制、电机的手动Y-Δ控制、抢答器控制系统、数学显示控制系统这六个实例作为对可编程控制器工作原理部分的学习。第二单元包括电机自动Y-Δ降压启动控制、两灯来回闪亮循环控制、多台电机顺序控制、货物传输带控制系统、舞台艺术灯光控制、灯光喷泉综合控制等六个实例，学习按时间顺序控制的原理及应用。从以上列举的两个单元可以看出，老师精选设计的每个实例课题有一定的科学性、连贯性，由简到繁、由易到难。单元内各实例都能有效地为该单元核心的教学内容服务。;
因此，要改革传统教学为课题式单元教学，首要任务是合理地设计好每一个实例课题。这些实例课题既能方便学生的学习，又要包含本课程的所有知识点。;
2.实施课题式单元教学的优势;
一方面，每个课题以实例为重点，这些实例都是来自我们的生活、生产。通过实用案例的分析与学习培养他们分析问题、解决问题及实际动手能力，实现学习与工作的零距离对接。学生学习兴趣浓，学习效果有保证。另一方面，实施课题式单元教学先设主题，由主题引出知识点，并结合实际案例，边讲边学边用新知识解决出现的问题。这样，既调动了学生的学习兴趣，又把他们从配角“逼”到了主角的位置上，使他们乐于接受新知识，并在不知不觉中掌握新知识。通过一个单元的学习，学生已将该单元的重点指令很深刻地留在脑海中。他们灵活应用指令的能力会逐步增强。
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