2018“巧用”微量子白板，为“生本课堂”增色

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　摘 要：微量子白板技术是教育手段的一次革新，生本教育又是教育理念的一次革命。教育理念需要教育技术的支撑，在初中历史课堂教学中利用微量子白板为学生创设直观生动的情境，提供展示的舞台，聚焦学生的注意力，提升学生的学习兴趣，从而有效提高教学质量，真正做到以生为本。微量子白板与生本课堂二者相得益彰，互为一体，共同演绎初中历史课堂的精彩。　　关键词：初中历史课；微量子白板；生本课堂　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-081-2　　微量子白板技术是教育手段的一次革新，生本教育又是教育理念的一次革命。教育理念需要教育技术的支撑，在初中历史课堂教学中利用微量子白板为学生创设直观生动的情境，提供展示的舞台，聚焦学生的注意力，提升学生的学习兴趣，从而有效提高教学质量，真正做到以生为本。微量子白板与生本课堂二者相得益彰，互为一体，共同演绎初中历史课堂的精彩。那么，在初中历史课堂教学中如何合理使用微量子白板，为生本课堂增色呢？下面笔者结合近期听的一节市级公开课九上白板教学《人类进入电气时代》谈谈自己的几点思考。　　一、善用白板优势，创设历史课堂情境　　《初中历史课程标准》的教学建议指出：要注重对基本的、重要的史实进行必要的讲述，运用多种方式展现历史的情境，通过具体、生动的情节使学生感知历史。具体要求是：历史教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境。这就要求教师设定现实的情境，结合学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。　　在平时的教学中很多老师已注意在历史课堂中创设情境，力求为学生提供良好的学习环境，但从以往来看，创设的情境形式单一、乏味，对于学生兴趣的激发也收效甚微。在这样的情况下，微量子白板强大功能性就显示出其优势。微量子白板具有强大的工具栏，页面、画笔、画图、笔擦、插入等工具一应俱全，微量子白板还有很多有特色的工具和功能，如放大镜、探照灯、遮幕、刮奖区、标注、书写、屏幕录制、屏幕照相机等。如果老师在课堂上能善用这些工具和功能，就能很好地创设课堂情境，激发学生的兴趣，提高课堂的效率。　　例如：杨秀华老师在《人类进入电气时代》教学开始时，运用白板的拉幕功能来进行谜语竞猜，制造了神秘、好奇感，也激发了学生学习了解的欲望。而通过跟电有关的几个小谜语又自然而然的引入到了电气时代的学习。再例如杨老师在讲电的发明前，通过拉幕设计了几个联系生活的小问题如果没有电，我们的生活会怎样？没有电灯之前用的工具？可能会产生什么问题？通过这样的设计，老师根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境。　　在整课教学中，杨老师不时地利用白板的特色工具，创设历史课堂的情境，激发学生学习的兴趣，促使学生更愿意去思考、去探索，课堂的有效性也在不经意间增强了。　　二、巧用白板特色，时刻聚焦学生注意力　　俄国教育学家乌申斯基曾经说过：注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然都要经过它才能进来。在一个人的学习过程中，注意力是打开心灵的门户。门开得越大，我们学到的东西才会越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，就等于心灵的门户关闭了，一切有用的知识都无法进入。所以学生在课堂教学过程中注意力是否集中，直接关系到教学的有效性。作为初中历史课，面对50分的中考、一周两节45分的课，如何在课堂容量大，考点多的情况下既保证基础知识的落实，又提升学生的能力，且不使学生感到枯燥、乏味，抓住学生的注意力呢。微量子白板的特色的工具与功能与传统电子教学相比，再次体现了其强大的优越性。　　例如：杨老师在《人类进入电气时代》教学中，在让学生自主学习第二次工业革命的基本知识点时，除了利用表格的形式给出学习的提示，还巧用了白板的计时器功能，让学生在规定时间内完成学习任务，给了学生学习的紧迫感，也使学习的效率提高了；在走进科技展厅第二次工业革命的成就一幕的学习中，杨老师运用了白板透镜特色，在电器的发明和交通工具两个展厅里，杨老师用一副展厅的图片创设了教学情境，接着提问：在展厅里你能看到什么啊？在学生回答的基础上，巧用透镜把展厅后面的图片透出了，让学生感到非常的神奇，一下子抓住了学生的注意力，便于接下来更好的学习这些发明，不过笔者认为如果杨老师在此处加一句同学们的眼力非常的好，这种肯定的评价可能会更加大地调动了学生的热情、注意力。　　三、多用白板交互，提高历史课堂实效　　现在的课堂教学，与其说是基于课件的教学，还不如说是基于资源的教学，因为生本课堂更重视课堂的互动与生成。生本教育强调：把可以交付的教学交付给学生。教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。微量子白板的交互性，为生本课堂的实践插上了腾飞的翅膀。　　例如：在《人类进入电气时代》教学中杨老师结合初三的学情，充分运用了白板强大的书写功能，选取中考材料题，让学生直面中考，在板上圈划关键字，在解题的方法上给予学生指导。在巩固第二次工业革命成果时，杨老师摒弃了传统的问答式，而是利用白板的图层功能，设计了摘苹果的活动环节，让学生上板演示区分第二次工业革命中哪些成果是属于美国，哪些是德国发明的；为了让学生们更好地认识、区分两次工业革命的成果，杨老师又设计了魔术帽环节，让学生上板演示从魔术帽里拖出图片正确归类，通过这样的互动形式，一方面聚焦了学生的注意力，另一方面在互动过程中，当学生出现疑问时，同学们纷纷提出了自己的见解，在课堂上真正实现了活动与生成，在巩固知识的同时也提升了学生发现问题，解决问题的能力。　　四、实用白板技术，辅助课堂教学　　微量子白板是一种现代化教学工具，学与教的最终效果不是取决于技术的高低，关键是教学设计的合理，教学方法的恰当，课堂教学的有效开展，学生在课堂上保持活跃的思维，并能够主动地参与到教师的教学活动中。　　笔者认为在《人类进入电气时代》一课，杨老师很好地运用了白板的功能与优势，调动了学生积极参与课堂，提高了课堂的有效性。但笔者也认为利用电子白板的教学不能为了使用白板而去用白板，做到不牵强，不做作。例如杨老师在学生自主学习交通工具时设计了如下表格：